一、教师应该怎么做？

（1）了解评估常识和校史校情，充分认识审核评估的重要意义。

（2）按照学校教育教学规范要求，遵守教学纪律，落实“以学为中心、以教为主导”的教学理念，高质量做好教学工作。

（3）参加专家组指定的有关问卷调查和组织召开的座谈会。

（4）做好专家随机线上、线下听课准备，特别要加强课堂互动，体现课程思政，注重联系实际，展现最佳教学状态。

（5）熟悉所在专业历史沿革、培养方案、学生考研与就业情况。

二、教师在审核评估中应该做好哪些准备？

（1）熟悉本科教育教学审核评估政策，学习领会本科教育教学审核评估知识，特别是评估指导思想、评估原则、评估指标、评估程序等；

（2）深刻理解和践行“学生中心，产出导向，持续改进”的审核评估理念或OBE的教育教学理念或专业认证理念；

（3）熟悉专业建设情况，按照审核评估、专业认证、《普通高等学校本科专业类教学质量国家标 准》要求，组织或参与制订新版人才培养方案，梳理专业课程体系，熟悉专业培养目标；

（4）熟悉所教课程的教学要求，严格执行课程教学大纲，不断更新课程教学内容， 运用互动式教学方法，融入课程思政元素；根据学情、教学内容、教学方法，设立针对课程目标的课程考核方式。在教学实施中，过程性评价和结果性评价指向课程目标的达成。

（5）接受专家的线上线下听课看课，熟悉学校和学院的审核评估自评报告，参加专家访谈，参与教师教学体验调查；

（6）做好课程档案（包括课程大纲、试卷、毕业论文/设计、实习实践等过程性与终结性材料）归档；有具体可行的、基于课程评价的课程持续改进方案并实施。

（7）潜心教书育人，树立自觉、自省、自律、自查、自纠的质量意识，持续提高课堂教学和实践教学质量；

（8）持续改进师德师风，持续提高专业水平、教学水平、产学研应用能力、信息技术应用能力，持续加大教学投入，持续拓宽国际视野；

（9）参与学生管理服务活动，积极参与基层教学组织活动，做好过程记录；

（10）完成学校、学院安排的其他审核评估相关工作。

三、教师访谈可能会涉及的主要问题？（仅供参考）

（1）师德师风建设与教书育人方面的表现；

（2）了解所在专业人才培养目标，承担课程（内容、教学方式、考核方式、学业指导等方面）如何支撑专业毕业要求的达成；

（3）采用的主要教学方法，进行的探索与创新，实施教学改革的成效与问题；

（4）所在课程基层教学组织教研活动情况；

（5）科研反哺本科教学的情况；

（6）对学校、学院的本科教育教学工作的意见和建议。

（7）您觉得本科教育教学审核评估对学生、教师和专业发展有何影响？

 要点：开展本科教育教学工作审核评估是提高高等教育质量的重要抓手。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，还可以发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展。同时，评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制，达到提高教学质量的目的。

（8）您是怎样看待教师职业的？教师对学生的职责主要有哪些？

 要点：从教师的职业道德和教学能力方面来谈，教师对学生的职责可以从传统的“解惑答疑”方面，也可以从现代教学观、教师专业化角度准备。

（9）什么是高支撑课程？

要点：高支撑课程是核心课程，核心知识、核心技能、核心价值取向对毕业要求指标点高度关联的课程。

（10）你认为本科教育教学审核评估的意义与目的是什么？

 要点：一是督促高校按国家规定的质量标准办学；二是提高本科教育教学质量保障水平；三是引领高校科学定位、分类合作、多元发展、特色办学。

（11）学校第一次参加审核评估，与合格评估有哪些不同？对学校发展有什么作用？

 要点：合格评估是国家针对2000年以来的新建本科高校实施的带有强制性的质量保障制度，核心要义是对“三基本”底线把关，重在达标，通过合格评估把牢新建本科院校质量底线，促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，引导参评高校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。高校通过合格评估之后，就进入以持续改进为目标的周期性审核评估。审核评估采取柔性分类方法，提供两类四种评估方案，供高校自主选择，强调“用自己的尺子量自己”，突出诊断和激励功能，以评估理念引领改革，以评估举措落实改革，以评估标准检验改革，集中专家智慧发现问题，推动高校建立持续改进机制和质量文化，促进高校内涵发展、特色发展、创新发展。合格评估和审核评估二者在出发点和时序上不一样、相互衔接递进，从制度层面来对不同类型不同发展阶段的高校本科教育教学工作进行质量保障。

 通过审核评估，有利于从合格评估的“形似”“达标”跃升到“神似”“达成”，促进高校找准高质量发展的短板和弱项；促进高校坚定办学定位和方向；促进学校更加强化本科教学核心地位和教育教学改革创新，持续改善办学条件；促进学校更好地落实立德树人根本任务，树牢人才培养中心地位；引导学校合理定位，内涵发展、特色发展、创新发展；推动高校建立健全质量保障体系，形成质量文化，为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（12）高校要落实立德树人根本任务，你认为怎样在审核评估中科学体现立德树人？

 要点：立德树人是教育的根本任务，是对新时代“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的积极回应。审核评估中如何科学体现立德树人，建议从以下几点考虑：一看学校的办学方向，二看学校三全育人体系建设情况；三看学校思政课程和课程思政建设情况；四看在学校各项工作中是否体现了把立德树人作为检验一切工作的标准（例如教师评聘、考核、评优等）。

（13）学校的师德师风建设情况如何？

 要点：党委教师工作部通过健全师德师风制度体系、强化师德师风学习培训、培树师德先进典型、严格师德失范惩戒、加强考核监督，引导和教育广大教职工以德立身、以德立学、以德施教，切实提升了广大教职工的师德意识，进一步营造了崇尚师德的浓厚氛围。

（1）推进建章立制，健全师德师风的制度体系。出台了《关于建立健全师德建设长效机制的实施意见》《关于落实师德师风建设有关事项的实施方案》《教职工奖惩条例》《教师师德失范行为负面清单及处理办法（试行）》等系列文件。进一步健全工作体系，在各二级学院设立师德师风督导员，有效统筹教师师德师风建设工作，初步建立起崇德尚德的制度体系和上下联动的工作机制。

（2）加强培训学习，强化使命担当。组织开展师德师风规章制度学习活动，全面学习贯彻习近平总书记在中国人民大学考察时的重要讲话精神等。注重师德培训，融入日常。将师德作为教师培训的重要内容，邀请经验丰富的教师进行面对面的分享交流和指导，分层次、多渠道开展师德教育培训。

（3）加强典型宣传，汲取榜样力量。积极推进典型选树，开展“教书育人楷模、师德标兵、优秀教师、优秀教育工作者”等先优评选工作，通过多种方式大力宣扬优秀教师典型事迹。每年在教师节前夕举办庆祝教师节座谈会，举办教职工荣休仪式，传承和弘扬尊师崇德的文化理念。

（4）坚持务求实效，强化师德师风考核督导。落实师德师风建设责任制，教职工与学校签订《师德师风承诺书》，充分发挥师德师风督导员作用，定期对各单位师德师风建设情况进行督导评议，形成党委统一领导，各部门各司其职、各负其责，相互协调、齐抓共管，有效联动的师德师风建设工作格局。

（5）健全师德失范行为处理机制，及时通报警示。建立健全师德失范行为受理与调查处理机制，设立师德失范行为邮箱举报和信函举报渠道，依法依规接受单位或个人对教师师德失范行为的监督举报。

（6）建立健全多维度考察机制，开展多渠道监督。在公开选聘、人员调入等工作中严把师德关，做到“凡引必审”。将师德考核作为年度分类考核的首要指标，对存在违反师德行为的教师取消评优资格。在人才引进、职称评审、评先奖励、聘用晋升、绩效考核以及教师资格审查等工作中实行“一票否决”。健全师德监督体系，通过申诉、反馈信息通道，加大督查督办力度，严格师德管理。对二级学院、相关职能部门的思想政治工作和师德师风建设情况进行专项督导检查。有效促进我校教师爱岗敬业，崇尚师德，建成师德优、业务精、作风正的高素质的教师队伍。